摘 要：從電視攝像課程進程的整個視野來看，電視攝像實驗教學(xué)扮演著提升學(xué)生電視攝像操作技能、藝術(shù)品味與理論素養(yǎng)的重要角色，承載著推動電視攝像課程順利進展的重任。要提升傳媒類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的電視攝像操作技能與理論素養(yǎng)，就必須告別傳統(tǒng)，把電視攝像傳統(tǒng)教學(xué)模式中顛倒了的關(guān)系翻轉(zhuǎn)過來。在電視攝像課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，強化電視攝像實驗課的主線地位，構(gòu)建起電視攝像實驗的高效課堂模式。

關(guān)鍵詞：電視攝像；實驗教學(xué)；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂

電視攝像課程是傳媒類相關(guān)專業(yè)的一門運用電視攝像機拍攝電視畫面制作電視作品的專業(yè)技術(shù)性課程。它需要通過畫面設(shè)計、動態(tài)構(gòu)圖、光線運用、聲畫合成和攝像設(shè)備以及編輯設(shè)備等方面的基礎(chǔ)知識、操作技術(shù)及實踐活動來提升學(xué)生電視攝像的基礎(chǔ)理論水平、動手操作能力和創(chuàng)新拓展能力。而電視攝像實驗教學(xué)則是提高電視攝像課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要途徑之一。學(xué)生也只有在電視攝像動手操作的實踐與探索中才能獲得熟練的技術(shù)、精通藝術(shù)、完善畫面構(gòu)圖的創(chuàng)意能力。正因為如此，就有必要對傳統(tǒng)的電視攝像課程的教學(xué)模式進行科學(xué)的剖析，探索出新的教學(xué)路數(shù)，構(gòu)建起電視攝像實驗教學(xué)的高效教學(xué)模式。

一、對電視攝像課程教學(xué)模式的評述

在大學(xué)電視攝像的課程大綱中，電視攝像課程分為理論課和實驗課兩大部分，其中理論課的課時總數(shù)、成績評定比例和開課起止時間的比重遠遠大于實驗課部分。然而，在電視攝像的發(fā)展歷史過程中，盡管有借鑒電影攝像理論的成份，但從根本上來說并非先有電視攝像理論，后有電視攝像的實踐。大凡理論，總是要反復(fù)經(jīng)歷實踐―理論―再實踐的發(fā)展歷程。其次，從人的認知規(guī)律來看，是一個經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從特殊到一般的認知過程。在由表及里、感知大量事例的過程中，才建立起牢固而清晰的表象，逐步地認識到客觀事物規(guī)律的存在，最后才由感性認識上升到理性認識。再從社會人才需求來看，比如影視業(yè)、廣告業(yè)以及各種門類的傳媒行業(yè)，恰恰所需要的是熟練掌握了電視攝像技能、具有影視前期攝像和后期剪輯的實際動手操作能力的人才。可見，傳統(tǒng)的電視攝像課程教學(xué)模式既顛倒了理論與實踐的關(guān)系，又違背了人的認知規(guī)律，并且嚴(yán)重脫離了社會與市場對人才的需求。

從電視攝像課程教學(xué)模式的發(fā)展歷程來看，它實際上是一個沿用大學(xué)理工科相關(guān)課程教學(xué)模式的過程。從二十世紀(jì)七十年代末，這種重理論輕實踐的陳舊的教學(xué)模式在國內(nèi)大學(xué)理工科相關(guān)專業(yè)就一直延續(xù)至今。其教學(xué)觀念不僅滯后，而且也不適合文科型的傳媒類相關(guān)專業(yè)教學(xué)的實際。因此，要開啟新路，重構(gòu)電視攝像課程教學(xué)模式，首先就要把電視攝像課程中的理論課和實驗課兩大部分從課時總數(shù)、成績評定比例和開課起止時間上翻轉(zhuǎn)過來。這不僅僅是課時總數(shù)、成績評定比例和開課起止時間的翻轉(zhuǎn)，而是教學(xué)觀念的翻轉(zhuǎn)。它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以理論主導(dǎo)實驗的僵硬教學(xué)方式，使學(xué)生能通過實驗建立表像，在感性認識的基礎(chǔ)上去強化對理論知識的理解。并在實際經(jīng)驗逐步積累的過程中，反過來又用電視攝像的理論知識指導(dǎo)實驗的操作流程。

二、構(gòu)建電視攝像課程的高效課堂模式

電視攝像操作技能掌握的熟練程度會直接影響到電視攝像作品主題的表達、形象的塑造、氣氛的渲染以及受眾的感受。而高水平的電視攝像理論素養(yǎng)對于畫面造型效果、視覺美感和敘事表意功能等方面又都起著決定性的指導(dǎo)作用。為了培養(yǎng)出既具有電視攝像熟練的操作技能，又具有高水平的電視攝像理論素養(yǎng)的電視攝像人才，就必須遵循理論與實踐的發(fā)展規(guī)律、人的認知規(guī)律以及社會與市場的需求，告別傳統(tǒng)，把電視攝像傳統(tǒng)教學(xué)模式中顛倒了的關(guān)系翻轉(zhuǎn)過來。

構(gòu)建電視攝像課程的高效課堂教學(xué)模式，還需要其理論課的全翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式和實驗課的半翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的支撐。理論課的全翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)之間的全程顛倒，其知識傳授的識得過程與基本的習(xí)得過程發(fā)生在課外，而知識內(nèi)化的習(xí)得與悟得過程發(fā)生在課堂。在理論課全翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，教師根據(jù)每一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成要求，把自制的若干個各自圍繞著某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上（微信群、ＱＱ群或易信）。每一個微課只是６分鐘左右或不超過10分鐘的完整性視頻短課。這些微課組成一個階段性的教學(xué)內(nèi)容完整的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生可以自主地隨時隨點隨情的利用移動工具學(xué)習(xí)這些微課，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上和教師、同學(xué)進行雙向性的互動學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，適時給予指導(dǎo)。而在課堂內(nèi)，學(xué)生根據(jù)課外理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容和實驗操作體會分組深入探討，面對面的交流學(xué)習(xí)。在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各小組代表依次登上講臺，利用多媒體展示作品，發(fā)表見解。同時，臺上臺下還可以交流互動。教師只是用極少的時間，起一個指點迷津、點撥難點、強調(diào)重點、導(dǎo)向未來的作用。從這個意義上說，學(xué)生成為課堂上真正的主體。通過課堂的討論和相互間的答疑，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，鞏固了學(xué)習(xí)效果。雖然電視攝像理論課的課時減少了，但是由于翻轉(zhuǎn)性的學(xué)習(xí)，難度降低了，容量增大了，效率提高了，從而為電視攝像理論課構(gòu)建起了全新的課堂教學(xué)模式。

在電視攝像實驗課的半翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，教師把在實驗課堂上要講解的內(nèi)容翻轉(zhuǎn)到課外，而學(xué)生自主實驗的全過程仍然要在實驗課堂內(nèi)完成。每一次實驗課前，教師預(yù)先把實驗要求、實驗步驟、實驗?zāi)繕?biāo)以及有關(guān)的理論術(shù)語、實驗設(shè)備、實驗場地、影視實例和參考作品制作成微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以利用手機、ipad等移動工具，互扮演員，到實驗場地或類似場地進行實拍，提前了解實驗場景，把握實驗環(huán)節(jié)。在每一個電視攝像實驗階段的尾期，教師都要精心選擇出一些典型的實驗作品，加上語音評語，制作成微課，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，作一個階段性的總結(jié)。在實驗課堂上，學(xué)生分組進行設(shè)計，布設(shè)實驗方案，按部就班進行實驗。教師只是起一個了解狀況、糾正問題、發(fā)現(xiàn)亮點、推廣經(jīng)驗的作用。實驗課時的增加、教師講授的省略和課前充分的準(zhǔn)備，為電視攝像實驗課創(chuàng)造了全方位的啟動態(tài)勢，促成了電視攝像實驗高效課堂教學(xué)模式的催生。

三、電視攝像課程實驗教學(xué)的實踐過程

電視攝像實驗教學(xué)一般可分為硬件實驗、基礎(chǔ)實驗、軟件實驗、綜合實驗和創(chuàng)意實驗五個階段。在電視攝像課程實驗教學(xué)的每一個階段，都要以電視畫面構(gòu)圖的要素為基點，以實踐教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合為突破點，以技術(shù)指導(dǎo)與藝術(shù)引導(dǎo)相匹配為關(guān)鍵，精心設(shè)計，制作好每一個微課。通過微課學(xué)習(xí)、交流互動，促使學(xué)生在實驗操作中逐步地學(xué)會從技術(shù)上去實現(xiàn)造型元素的變化，從藝術(shù)上去表現(xiàn)電視畫面的無窮魅力，從理論規(guī)律的探索與把握中去拍攝出更為扣人心弦的電視畫面景觀。

在電視攝像硬件實驗階段，預(yù)先把電視機硬件、持機姿勢、拍攝動作等有關(guān)知識制作成微課發(fā)給學(xué)生。通過具體的微課實例，使學(xué)生明確任何藝術(shù)性的創(chuàng)作，都必須建立在深厚的技術(shù)功底之上。在利用電視畫面來表意敘事時，必須先掌握電視攝像的基本操作技術(shù)，在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上去把握藝術(shù)的表現(xiàn)力。在實驗課堂上，要使學(xué)生能夠正確安裝電池、開關(guān)機器、放置磁帶和攝像機的維護與保養(yǎng)，強化他們對電視攝像機基本按鍵、內(nèi)部菜單、持機姿勢等基本功的訓(xùn)練，使他們能較好地拿捏住準(zhǔn)確曝光、準(zhǔn)確調(diào)焦、黑白平衡的調(diào)整尺度。初步了解固定畫面的拍攝，推拉搖動移跟鏡頭的拍攝、升降運動鏡頭的拍攝、綜合運動鏡頭的拍攝以及現(xiàn)場直播攝像中的最基本的拍攝方法，為后面各個階段的實驗教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在他們熟練掌握電視攝像硬件技術(shù)本領(lǐng)的錘煉之中，去感受將現(xiàn)實形象通過電視畫面重新造型組合并轉(zhuǎn)變?yōu)槠聊恍蜗蟮乃囆g(shù)視覺創(chuàng)作效果。

在電視攝像基礎(chǔ)實驗階段，以電視畫面的創(chuàng)作意圖為出發(fā)點，電視畫面的表意功能與敘事功能為重要手段，圍繞著電視畫面時空（景別和拍攝角度）及內(nèi)容的寓意來制作微課，展開教學(xué)。在景別與畫面造型的微課學(xué)習(xí)過程中，通過對不同景別的電視畫面構(gòu)圖，使學(xué)生去感受畫面所表現(xiàn)的敘述、層次、重點和順序。從中體會到全景出氣氛，特寫出情緒，中景襯托人物近距交流，近景凸顯人物內(nèi)心世界。在實際的實驗拍攝過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意景別的變化、畫面寓意的表達。在拍攝角度與畫面造型微課的學(xué)習(xí)過程中，通過對平視拍攝角度、俯視拍攝角度、仰視拍攝角度等不同角度的電視畫面構(gòu)圖，以及對拍攝方向、拍攝距離和拍攝高度三個坐標(biāo)因素的調(diào)整，讓學(xué)生去感受畫面表現(xiàn)的線條關(guān)系、光影結(jié)構(gòu)、對象間的位置關(guān)系和交流關(guān)系所產(chǎn)生的差別。更深入地去理解拍攝角度變化對畫面結(jié)構(gòu)及人物形象產(chǎn)生的影響。引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整景致和選擇攝像角度，培養(yǎng)學(xué)生從不同高度、不同方向表現(xiàn)電視畫面的敘事功能和視覺語言。使他們從實際的拍攝操作中體會到，只要準(zhǔn)確地確定了合適的攝像方位，整個場景畫面就會立即別開生面，拍攝出精美絕倫的畫面造型。

在電視攝像軟件實驗階段，以影視后期制作軟件為工具，數(shù)個場景下拍攝的有一定情節(jié)聯(lián)系的電視拍攝視頻為素材，圍繞著電視畫面的碎片排序、剪輯節(jié)奏、鏡頭組接、影視特效以及光線、色調(diào)、音畫的處理和片頭、片尾的制作來展開教學(xué)。把轉(zhuǎn)場、特效、字幕、音頻及片頭片尾作為微課的重心，使學(xué)生逐步掌握影視后期制作所需的完整制作流程。在實驗操作過程中，要不斷加強對學(xué)生剪輯思維的培養(yǎng)，增強他們的藝術(shù)審美能力的修養(yǎng)以及剪輯技巧的掌握，使他們能夠初步創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、節(jié)奏流暢、主題鮮明而簡短的影視作品。通過對影視攝像碎片各種不同方式組合成的片段實驗，使學(xué)生去感受每種剪輯方式所營造出來的不同氛圍，講述不同故事。學(xué)會從時空的轉(zhuǎn)變、不同的視距與角度的造型組合、鏡頭的數(shù)量和次序的安排，以及電視字幕聲畫的結(jié)合，合理處理剪輯節(jié)奏，使景別的變化做到循序漸進、舒緩平滑。并能根據(jù)影視實驗作品需要，表達出一種情緒，創(chuàng)造出一種意境，形成一種色調(diào)。使色調(diào)與明暗相互銜接，使畫面與主題在內(nèi)容上、情境上協(xié)調(diào)起來。使他們能在考慮畫面內(nèi)容與特點的基礎(chǔ)上，選擇相宜的特技形式，利用電視特效渲染、烘托氣氛，增強畫面的視覺美感，達到震撼心弦的視覺表現(xiàn)，以調(diào)動受眾的欣賞情趣。

在電視攝像綜合實驗階段，以培養(yǎng)學(xué)生的電視攝像技術(shù)、電視畫面的構(gòu)圖、藝術(shù)視覺創(chuàng)作以及影視后期制作的綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，圍繞著靜態(tài)構(gòu)圖和動態(tài)構(gòu)圖、情節(jié)構(gòu)思和畫面美感來展開實驗教學(xué)。這個階段的微課僅以典型實例為主，重在引導(dǎo)學(xué)生用電視攝像理論去分析，提出自己的影視構(gòu)想。在靜態(tài)構(gòu)圖的實驗教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)盡可能以生活本來的節(jié)奏和韻律去展現(xiàn)。在動態(tài)構(gòu)圖的實驗教學(xué)過程中，要使學(xué)生明確，在電視構(gòu)圖形式的探索中必須突出一個“動”字，在“動”中求得前后鏡頭構(gòu)圖的完整、和諧、統(tǒng)一。從而使得電視畫面構(gòu)圖的視覺空間更具立體感，視域范圍更具變化感，劇情沖突更具視覺感，畫面創(chuàng)意更具藝術(shù)感。在實際的拍攝實驗過程中，要求學(xué)生既要掌握構(gòu)圖規(guī)律，又要注重拍攝細節(jié)。使得每一個電視畫面在情節(jié)內(nèi)容和造型形式上，都孕育在一個蒙太奇句子中。在這個實驗階段，要求每一個學(xué)生要對這個階段的實驗有一個綜合的考量。把實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)、每一個畫面，以及電視攝像的每一個要點、攝像技能的每一個要領(lǐng)和后期剪輯的每一個要素都統(tǒng)一到整體的影視藝術(shù)創(chuàng)作之中，從而塑造出視點更自由、信息量更豐富、表現(xiàn)力更強、視覺更連貫流暢、構(gòu)圖形式更加豐富多彩的畫面。

在電視攝像創(chuàng)意實驗階段，圍繞著微視頻創(chuàng)作展開教學(xué)。在給出達成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，僅僅給學(xué)生提供幾個微視頻的微信公眾號和網(wǎng)站，供學(xué)生參考。學(xué)生依據(jù)自創(chuàng)的微影視劇本，自主體驗、自行策劃、自由發(fā)揮，以開放式實驗教學(xué)模式，圍繞著實際場面調(diào)度和虛擬場面調(diào)度來展開實驗教學(xué)。通過這種貼近現(xiàn)實的訓(xùn)練和創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生積極思考、勇于實踐、展露才華。從而達到培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、探索問題和創(chuàng)新開拓的能力，以及團隊合作精神。在微影視創(chuàng)作實驗過程中，都要給學(xué)生強調(diào)一個“全”字。即，情雖短而完整。但在故事的賣點、情節(jié)的展開、矛盾的沖突、大結(jié)局的收場的起程轉(zhuǎn)合及內(nèi)容橋段的創(chuàng)意性設(shè)計和處理上，又要強調(diào)一個“微”字，即，意雖盡而精悍。從而使學(xué)生恰到好處地把握住創(chuàng)作微影視作品的分寸。在實際場面調(diào)度的實驗指導(dǎo)中，要使學(xué)生明確場面調(diào)度是主體調(diào)度與攝影機調(diào)度的有機結(jié)合，兩種調(diào)度相輔相成，都要以劇情的發(fā)展為依據(jù)。在虛擬場面調(diào)度的實驗指導(dǎo)中，強調(diào)通過對場景空間的設(shè)計、物體在場景內(nèi)的運動和虛擬攝像機的運動來交代情節(jié)、表現(xiàn)思想和引導(dǎo)受眾的視線。由于場面調(diào)度使虛擬攝像機具備了真實攝像機所不能具備的積極性，畫面因此顯示出視覺上的多樣性，可以創(chuàng)造出更富有表現(xiàn)力的視覺形象，形成更豐富、更強烈的視覺效果。因而更有利于強化對學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，使得他們既能深刻、鮮明地表達自己的創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)風(fēng)格，又可以從藝術(shù)創(chuàng)意上去追求滿足受眾的審美需求。巧妙地運用虛擬攝像機的運動將不同地點和不同時間的景觀聯(lián)系在一起，從宏觀到微觀對畫面對象進行觀摩，以達到身臨其境的視覺感受或夢幻般的視覺體驗。從而使學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣和成功的喜悅。

四、結(jié) 語

從電視攝像課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)進程的整個視野來看，半翻轉(zhuǎn)電視攝像實驗教學(xué)模式實際上扮演著別開生面、精致追求和靚麗轉(zhuǎn)身的角色，承載著推動電視攝像課程順利進展的重任。在第一部電影誕生的時候，電影理論并沒有問世。在購置家庭攝像機的時候，不用教科書就直接派上了用場。半翻轉(zhuǎn)式實驗的第一次實驗課就是在類似的情況下，別開生面的開場了。它劃破了傳統(tǒng)教學(xué)模式開篇的沉悶氣氛，讓學(xué)生一開始就腳踏實地的站立在實驗的場地上，邁開了他們電視攝像事業(yè)的人生第一步。在半翻轉(zhuǎn)電視攝像實驗教學(xué)模式下，學(xué)生在創(chuàng)意上更能發(fā)揮潛力，在攝像技術(shù)上更能精益求精，在藝術(shù)水平上更能野放奔騰，從而達到了電視攝像實驗教學(xué)的極致追求。當(dāng)電視攝像課程教學(xué)進展到一定的階段，理論課會迅速超前，并提前結(jié)束。實驗課要和理論課相輔相成，及時實現(xiàn)靚麗的轉(zhuǎn)身，過渡到理論課指導(dǎo)實驗課的進程中來。從而完成操作技能、藝術(shù)品味與理論素養(yǎng)之間的并行與升華。從翻轉(zhuǎn)式電視攝像課程教學(xué)模式的實質(zhì)來看，就是從教學(xué)理念、主體習(xí)得、課時比例、成績評定和開課時間上突出電視攝像實驗課的主線地位，從而構(gòu)建起電視攝像實驗的高效課堂模式。

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